La evaluación docente....

La evaluación docente, ¿será aplicable a los docentes con más de diez años en ejercicio?

Mientras pienso si será aplicable la evaluación docente, se me viene a la mente una burda comparación, pero creo que puede clarificar mucho lo que voy a comentar más adelante.
Un vehículo del año 20 fue muy útil en sus años, era la novedad, todos lo preferían, corría muy bien y estaba en su punto, no tenía fallas, con el paso del tiempo se hizo viejo, comenzó a tener fallas y ya no era el vehículo de antaño, en cambio un vehículo del año 90, es más contemporáneo y está compuesto con la última tecnología, es más veloz y por el sólo hecho de ser actual se puede hacer correr y evaluar bajo los estándares de desempeño actuales; lo mismo pasa con los profesores, no podemos comparar un docente de la antigua escuela, con los de la escuela contemporánea.
Para aclarar este punto de vista hago alusión a las teorías del aprendizaje (conductista, cognositivista y constructivista), de las cuales haré un resumen de cómo se percibe el profesor y el alumno, para luego sacar mis conclusiones de la pregunta inicial.

Categoría	Teoría Conductista	Teoría Cognositivista	Teoría Constructivista
Profesor	Orienta la enseñanza de los contendidos hacia el qué aprender, más que en el para qué y cómo aprender. Transmite los contenidos de manera vertical. Conductor de la enseñanza.	Orienta la enseñanza por medio de estrategias destinadas a mejorar la capacidad de aprendizaje de los alumnos	Orienta la enseñanza hacia el cómo aprender, enfatizando el rol del la acción del alumno en dicho proceso y su experiencia. Orienta la enseñanza de los contenidos hacia el qué aprende, el cómo aprender y el para qué aprender. Facilitador y mediador en el proceso de aprendizaje – enseñanza.
Alumno	Pasivo en el proceso educativo, en tanto decepciona información y replica explicaciones y modelos. Aprende, preferentemente a partir de estímulos externos (la nota o una recriminación).	Procesador de la información, aplica sus habilidades intelectuales y destrezas cognitivas en cualquier momento y situación. Activo, durante el proceso de aprendizaje, aporta datos y conceptualiza con iniciativa crítica y creadora.	Activo en el proceso educativo, en tanto relaciona activamente el nuevo conocimiento con el que ya dispone favoreciendo su incremento. Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones. Activo y participante en el proceso de adquisición del conocimiento y por lo tanto responsable de su propio aprendizaje.

Entonces:
Un docente de la antigua escuela con fuerte formación en lo que respecta a la teoría del aprendizaje conductista, con alumnos pasivos, donde él sólo pasaba los contenidos y luego los media (no los evaluaba); se podrá comparar con un docente de la escuela contemporánea donde los alumnos son más activos y participativos, son el centro de la clase y el profesor deberá evaluar y no medir. No lo creo.
Es más:
Si un profesor formado en base a la teoría conductista o cognositivista podrá ser evaluado desde la teoría constructivista, que es la base del nuevo plan y sus correspondientes programas de estudio y por ende son los que sustentan el éxito de la reforma a la educación y para ser más explícito de la re-reforma, creo ciertamente que NO.
No estoy desmereciendo la formación de los buenos profesores de antaño, es más creo que son los mejores docentes que han existido, claro que si aclaro, a su estilo, no estoy diciendo que sea malo su estilo, es más los aprendizajes eran más visibles, el pero es ¿estos aprendizajes eran o seguirán siendo significativos para el alumnado?, que es lo que pide la reforma; esta sería otra interrogante para otro artículo, si se puede así llamar.
Son muchas las cosas que diferencian a un profesor antiguo, que son los evaluados actualmente, con los profesores que actualmente estamos ejerciendo e insertándonos en el sistema, ya que nosotros somos hijos del constructivismo y sus teorías; los antiguos tratan de ser constructivistas, pero son al fin y al cabo conductistas.
Para concluir este comentario: los profesores de la antigua escuela NO deberían ser evaluados ya que lo que a ellos se les enseño como teorías de aprendizaje, no corresponde a las teorías actuales, si bien es claro y sabido por todos que a estos docentes se les perfeccionó, nunca será lo mismo, ya que ellos a su edad no van a cambiar una receta que les a dado resultado, por una que recién vienen conociendo y su futuro es incierto.
Por último, no será mejor dejar trabajar tranquilos a aquellos profesores que han dado toda su vida a enseñar a nuestro presente y ponerlos a evaluar a aquellos docentes que le enseñan a nuestro futuro.

Juan Valenzuela Toloza.

Licenciado en Educación.